在幼兒園時期,孩子最應該學到什麽?
在幼兒園時期,孩子最應該學到什麽?歐文於1816年創辦了第一所幼兒校園。初步呈現的幼兒教育安排多由一些慈悲家、工業家舉行,實質上不過是慈悲性質的社會福利安排罷了,那時的幼兒園叫“性格構成新學園”。
世界上最有影響的幼兒園是由德國的教育家福祿培爾創辦的。1837年,福祿培爾在德國勃蘭登堡鬥膽接納了一批兒童,成立了世界上第一個教育學齡前兒童的安排。在這個安排中,福祿培爾既不對孩子們進行單調的練習,更不體罰。孩子們經常被帶到大自然中去,有時他們一同在花園或室內勞作。他重視培育孩子們的著手勞作技能和團體活動的才華。在多年的試驗後,福祿培爾提出,這樣的學園應該叫“幼兒園”,從此幼兒園的稱謂就被傳達開來了。
我國最早的幼兒園思想呈現在維新運動領導人康有為的《大同書》中。後來清政府發布了帶有資產階級性質的我國第一個別係學製。學製規矩了對2~6歲兒童進行教育的蒙養院,最早呈現的是武昌典範小學蒙養院(1903年)。除了政府辦的外,外國傳教士和我國私家創辦的幼兒園也呈現了。到了1910年,我國幼兒園的學生已達152萬多人。
幼兒園從運營的經濟性質上大體有兩種:一種是政府的教育體係所辦的幼兒園、特別工作辦園、公辦高校隸屬幼兒園、企事業單位辦園等多種形式的公辦園;另一種是個別運營者辦的私立幼兒園。
在公辦園中,一起的特色是具有豐盛的教育資源,是政府或企事業單位的資金投入占運營本錢的主要部分。因此,不論是在園舍環境、硬件設備、師資練習、資金調入、運營前史、社會口碑、運營壓力、政策扶持都處於相對優勢,教師隊伍安穩、受教育程度較高,家長認同,因此運營狀況相對較好。
在村莊校園或一些企事業單位的承包園,因為資金、生源、口碑等原因也呈現漸趨走向頹勢的痕跡。在村莊的校園,構成這個問題的主要原因,主要是有關的校園擔任人在麵臨困難時,對幼兒教育作業處理不善、知道缺少、重視不到位所至。即便是園舍還都較好,但幼兒活動設備已破舊、教師隊伍呈現老齡化趨勢,教師的教育水平及安排幼兒活動的才華較弱,對幼兒以活動為主的教育方法,因為教師年紀、才華等原因,加之校園經費緊張,校園增加幼兒活動設備減少,所以許多幼兒園教師就隻好將幼兒關在教室中,呈現幼兒活動“小學化”的教育活動傾向,也導致幼兒園在社會上的口碑影響也較差。而企事業單位幼兒園的承包者,其運營處理也與民辦園沒有太大的區別了,甚至是因為承包期限等原因,也構成運營處理上的“縮頭縮腦”,阻止了幼兒園的更好的打開。
在個別運營的民辦園中,一種是運營者資金雄厚、園舍環境優美、教師年輕且實質高教育才華強、在社會上有較好的影響,收費較高的幼兒園。這一類幼兒園也是為了習氣家長和商場的需求。隨著家庭收入增多,家長抱著“不能讓孩子輸在教育的起跑線上”的觀念,爭相把孩子送到這些收費較高的民辦幼兒園,當然家長對幼兒園各種要求也會更高,再者民辦幼兒園的場所費、辦園硬件、各種特長班的藝術用具、教師工資等費用也隨之水漲船高,這就從根本上抉擇了民辦幼兒園要比公辦幼兒園多收費,但因為教師大都受過必定的專業練習,了解幼兒特色及認知規律,教育效果較好,一起運營者為了自己的幼兒園能多吸收幼兒和增加收入,精心購置了一些幼兒活動器材,在軟硬件的配備上,家長也更滿足,所以依然能良性運作,甚至較公辦園還更有競爭力。
另一種是因為資金投入較少、處理才華較弱、社會宣傳、口碑影響、家長認同較差等諸方麵的原因,個別運營者往往隻能把幼兒園設在城市的偏遠當地、大街或城鎮,硬件設備較差,聘任的教師實質不高,幼兒園收費較低、盈餘空間也有限。這一類民辦幼兒園數目較多,在民辦園所占份額較高,在撤點並校作業深化後,在城鎮大街也呈現的更多了。即使是在深圳或西安等大城市也有不少這類園在慘白運營中。而在西部地區的小縣城、城鎮還有一些是沒有更長遠打算的,辦園規劃較小的“家庭保姆”型的幼兒園。這類園一般是村莊婦女在自己的院子裏,騰出一間或兩間房當教室,既接納一些幼兒增加收入,又能操持家務。幼兒園的教師基本上是沒有受過專業練習,接納的幼兒也不多,教室內的桌凳良莠不齊,幼兒活動器材更是很少購置,大都是看看電視動畫,聽聽VCD等兒歌,辦園條件是恰當落後。