在幼兒園時期，孩子最應該學到什麽？
在幼兒園時期，孩子最應該學到什麽？歐文於1816年創辦了第一所幼兒校園。初步呈現的幼兒教育安排多由一些慈悲家、工業家舉行，實質上不過是慈悲性質的社會福利安排罷了，那時的幼兒園叫“性格構成新學園”。
世界上最有影響的幼兒園是由德國的教育家福祿培爾創辦的。1837年，福祿培爾在德國勃蘭登堡鬥膽接納了一批兒童，成立了世界上第一個教育學齡前兒童的安排。在這個安排中，福祿培爾既不對孩子們進行單調的練習，更不體罰。孩子們經常被帶到大自然中去，有時他們一同在花園或室內勞作。他重視培育孩子們的著手勞作技能和團體活動的才華。在多年的試驗後，福祿培爾提出，這樣的學園應該叫“幼兒園”，從此幼兒園的稱謂就被傳達開來了。
我國最早的幼兒園思想呈現在維新運動領導人康有為的《大同書》中。後來清政府發布了帶有資產階級性質的我國第一個別係學製。學製規矩了對2~6歲兒童進行教育的蒙養院，最早呈現的是武昌典範小學蒙養院（1903年）。除了政府辦的外，外國傳教士和我國私家創辦的幼兒園也呈現了。到了1910年，我國幼兒園的學生已達152萬多人。
幼兒園從運營的經濟性質上大體有兩種：一種是政府的教育體係所辦的幼兒園、特別工作辦園、公辦高校隸屬幼兒園、企事業單位辦園等多種形式的公辦園；另一種是個別運營者辦的私立幼兒園。
在公辦園中，一起的特色是具有豐盛的教育資源，是政府或企事業單位的資金投入占運營本錢的主要部分。因此，不論是在園舍環境、硬件設備、師資練習、資金調入、運營前史、社會口碑、運營壓力、政策扶持都處於相對優勢，教師隊伍安穩、受教育程度較高，家長認同，因此運營狀況相對較好。
在村莊校園或一些企事業單位的承包園，因為資金、生源、口碑等原因也呈現漸趨走向頹勢的痕跡。在村莊的校園，構成這個問題的主要原因，主要是有關的校園擔任人在麵臨困難時，對幼兒教育作業處理不善、知道缺少、重視不到位所至。即便是園舍還都較好，但幼兒活動設備已破舊、教師隊伍呈現老齡化趨勢，教師的教育水平及安排幼兒活動的才華較弱，對幼兒以活動為主的教育方法，因為教師年紀、才華等原因，加之校園經費緊張，校園增加幼兒活動設備減少，所以許多幼兒園教師就隻好將幼兒關在教室中，呈現幼兒活動“小學化”的教育活動傾向，也導致幼兒園在社會上的口碑影響也較差。而企事業單位幼兒園的承包者，其運營處理也與民辦園沒有太大的區別了，甚至是因為承包期限等原因，也構成運營處理上的“縮頭縮腦”，阻止了幼兒園的更好的打開。
在個別運營的民辦園中，一種是運營者資金雄厚、園舍環境優美、教師年輕且實質高教育才華強、在社會上有較好的影響，收費較高的幼兒園。這一類幼兒園也是為了習氣家長和商場的需求。隨著家庭收入增多，家長抱著“不能讓孩子輸在教育的起跑線上”的觀念，爭相把孩子送到這些收費較高的民辦幼兒園，當然家長對幼兒園各種要求也會更高，再者民辦幼兒園的場所費、辦園硬件、各種特長班的藝術用具、教師工資等費用也隨之水漲船高，這就從根本上抉擇了民辦幼兒園要比公辦幼兒園多收費，但因為教師大都受過必定的專業練習，了解幼兒特色及認知規律，教育效果較好，一起運營者為了自己的幼兒園能多吸收幼兒和增加收入，精心購置了一些幼兒活動器材，在軟硬件的配備上，家長也更滿足，所以依然能良性運作，甚至較公辦園還更有競爭力。
另一種是因為資金投入較少、處理才華較弱、社會宣傳、口碑影響、家長認同較差等諸方麵的原因，個別運營者往往隻能把幼兒園設在城市的偏遠當地、大街或城鎮，硬件設備較差，聘任的教師實質不高，幼兒園收費較低、盈餘空間也有限。這一類民辦幼兒園數目較多，在民辦園所占份額較高，在撤點並校作業深化後，在城鎮大街也呈現的更多了。即使是在深圳或西安等大城市也有不少這類園在慘白運營中。而在西部地區的小縣城、城鎮還有一些是沒有更長遠打算的，辦園規劃較小的“家庭保姆”型的幼兒園。這類園一般是村莊婦女在自己的院子裏，騰出一間或兩間房當教室，既接納一些幼兒增加收入，又能操持家務。幼兒園的教師基本上是沒有受過專業練習，接納的幼兒也不多，教室內的桌凳良莠不齊，幼兒活動器材更是很少購置，大都是看看電視動畫，聽聽VCD等兒歌，辦園條件是恰當落後。